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浅析数字化语音室的应用和维护,http://www.5idzw.com
介绍了新一代的语言实验室数字化语言学习系统的技术设计和全新功效，分析了它对外语教学和资源共享等所带来的诸多益处，以及应用者对它的科学应用和科学管理。
数字化语言学习系统是建立在网络数据交换的基础上，将经过A/D转换后的语音数据或音频的数据文件，通过标准的网络协议，传送给用户终端，网络及终端之间的传递，以符合标准网络协议的命令数据的形式反映，已达到语言学习的良好音质，满足教学多样性的需求，充分合理的组建和利用资源的一种全新的语言。
一、学习系统
数字化语言学习系统的构建。数字化语言学习系统是基于网络系统。从功能设计上看，数字化语言学习系统最大特点就是资源共享，利用率高，信息传递准确等。数字化系统不仅包含了传统型系统的所有功能，而且又扩展了几十种应用功能。例如自由点播，数字化复读，电子阅览，阅读教材，文本发布，模拟测试等等。这些功能的加入不仅仅丰富了课堂教学，而且也改变了语言学习系统的应用模式，从而使语言学习系统从单项的教学功能变成互动的语言学习实验室，在课后可向学生开放，接受来自各年级，各语种，各学科的学生同时在语音教室内自由的学习。
从结构设计方面看，数字化系统的核心技术是基于计算机数据传输协议的网络技术，整个系统几乎没有机械部件，故不存在机械故障。在数字化系统中，所有设备都是由标准的网络设备组成，与我们常见的计算机局域网设备一样，它们的高效稳定已被我们所熟知。数字王终端应用的是数字化技术的经典，由于大规模的应用了嵌入式技术以及DSP技术等尖端技术，不仅仅拓展了系统的功能，也确保了设备的稳定性。
从应用效果方面看，数字化本身为教学带来了许多新的功能，系统不仅仅消除了噪声干扰，而且音质可达到专业的立体声音质。几十种应用模式增加了教学活动的方便和快捷。具体表现在:对教师来说，教材的准备只需点击鼠标即可完成，整个过程简单方便。从教材的选择上，丰富的资源库相当于几十所学校所有资料的总和，教师不再为资料的收集和保存而烦恼；对学生来说，学习的范围不再局限于单一的磁带教学，每个学生都可以通过自由点播，阅读或自测的方式使用校园网上提供的海量资源。多语种，多年级都可以在同一时间内共用语音教室。甚至可以利用终端边听音乐边看参考书；对学校而言，数字化系统相当于语音教室，电子阅览室，模拟考场，电子听音室等各种实验室的综合体。
二、充分发挥语音室在外语教学中的作用
数字化教学系统不仅丰富了课堂教学，而且也改变了语言学习系统的应用模式，使语言学习系统从单项的教学程序变成互动的语言学习程序，课后还可向学生开放，并以其强大的存储功能为学生上机学习提供海量的语料支持。这些都是传统的语言实验室所望尘莫及的。
使用语音室是为了给学生提供一个良好的学习环境和更多实际运用的机会。语音室教学以其生动、直观、形象、新颖的特征，优化外语教学，吸引学生的注意力，并提高学生学习的积极性。教师作为教学活动的组织者，要熟悉语音室的各项功能并能灵活操作。教师可将教学现场进行时况录音以备课后教师学生随时调用，也可以利用视窗操作系统进行课件制作，将音频文件、文本文件转化成数据文件存于语料库中以供上课或学生自学使用。除了数字化资料外教师上课时还可以集中控制使用传统的卡带、DVD、录象机、视频展示台等设备来组织教学，所有过程仅需点击鼠标就可完成。
学生终端也体现了多功能简捷方便的特点。上课时可以进行实名注册、可以随意分组对话或同教师对话，通过视屏可以阅读文本、点播听力内容，做听力试题或进行口语考试。教师主控机可以把学生的答题转成音频文件并存储，方便调阅评判。可以这样说，只有数字化语言学习系统才使我们的课堂教学实现了真正意义上的互动教学。
现行外语教科书和配套朗读磁带是学生外语训练的基本教材。但仅靠这些材料远远不能满足系统训练和提高听力训练的要求，还必须为学生选择一些生动、有趣的教学短片或原版故事片的片断作为听力材料，供他们学习和模仿。学生通过画面、环境、人物形态等非语言因素的启示，就能较快地掌握外语的正常语速、语流、语感。
数字化语言学习系统的核心技术是采用目前最流行的TCP / Ip协议和快速以太结构，真正实现了网络资源共享。该系统能做到一个主控机可以同时操纵几个语言实验室，或几个语言实验室的资源相互调用。因此，一个教师授课时可以让多个语言室上课的学生收益，在一个语言室授课的教师或自学的学生可以调播另一个语言实验室的资料，实现了资源共享。该系统不仅使几个实验室之间可以联网，还可以直接同互联网或校园网联结，实现网上教学。教师和学生可以做到直接将网上的语音或文件文本调出使用，也可以让教师从校园网上以现场直播的形式对学生进行教学。教师还可以通过校园网布置、接收、评判学生的作业和试卷，以及回答学生的提问等。从某种意义上说数字化语言实验室的网络共享功使课堂内教学扩展到了课堂外的网络教学，课上教学延续到了课下教学，机械的受限制的模式化教学变成了自由的不受限制的个性化教学。
三、数字语音室常见问题解决办法
（一）少数耳机能登录但没有声音: 检查耳机线有没有插好，如果插着，交换红线跟白线的位置，还没有声音的话把耳机换到有声音的地方试；如果有声音，是耳机坏了，如果没有声音，是学生终端坏了。
（二）少数学生终端不通电: 把此学生终端上的电源线换在有电的学生终端上，确定此线是否通电。如果没电，检查线头是否是好的，此问题一般出在两端线头上。如果有电是学生终端有问题。
（三）多台学生终端不通电: 检查电源主机电源是否接好和检查插线板是否有电，如果都没有问题，则需要把主机发回公司维修。
（四）一台学生终端通电但不能登录: 检查网线头是否插对，如果插对，把此线头插在其他学生终端上检查此线是否通。如果通则是学生终端有问题；如果没有通，则是线头有问题。
（五）多台机子通电但不能登陆:检查这几台电脑是否同时接在一个交换机上，如果没有接在同一台交换机上，则是信号线有问题；如果接在同一台交换机上，则是交换机有问题，出现这种情况先检查交换机电源，电源不通的话接通电源即可；如果通电，则需要发回公司返修。
（六）学生端能听到卡座声音但听不到老师说话声:更换教师耳机即可。
（七）学生端不能听到卡座声音和教师说话声音:根据说明书设置声卡录音选项。
（八）学生终端听不到任何声音:检查声卡是否安装了驱动程序，如果安装了驱动程序，则打开语音室软件。在系统设置中输入密码，根据说明书设置声卡选项。
（九）学生耳机有声音但大音箱没有声音: 确定功放有电并把红色的音量开关从左到右扭到中间。在控制面版中切换到台式电脑即可。
参考文献
[1]Admin《电教/教育信息化/CIO》中国教育技术2003.06
[2]湖南长科有限公司《数字化语音教学平台》中国电化教育2001.11
[3]张锡琨《谈多媒体网络数字化语音实验室的构建》信息技术2006.07
[4]夏玉宏《多媒体语音室的科学管理》教学与管理2005.09
，浅析数字化语音室的应用和维护
介绍了新一代的语言实验室数字化语言学习系统的技术设计和全新功效，分析了它对外语教学和资源共享等所带来的诸多益处，以及应用者对它的科学应用和科学管理。
数字化语言学习系统是建立在网络数据交换的基础上，将经过A/D转换后的语音数据或音频的数据文件，通过标准的网络协议，传送给用户终端，网络及终端之间的传递，以符合标准网络协议的命令数据的形式反映，已达到语言学习的良好音质，满足教学多样性的需求，充分合理的组建和利用资源的一种全新的语言。
一、学习系统
数字化语言学习系统的构建。数字化语言学习系统是基于网络系统。从功能设计上看，数字化语言学习系统最大特点就是资源共享，利用率高，信息传递准确等。数字化系统不仅包含了传统型系统的所有功能，而且又扩展了几十种应用功能。例如自由点播，数字化复读，电子阅览，阅读教材，文本发布，模拟测试等等。这些功能的加入不仅仅丰富了课堂教学，而且也改变了语言学习系统的应用模式，从而使语言学习系统从单项的教学功能变成互动的语言学习实验室，在课后可向学生开放，接受来自各年级，各语种，各学科的学生同时在语音教室内自由的学习。
从结构设计方面看，数字化系统的核心技术是基于计算机数据传输协议的网络技术，整个系统几乎没有机械部件，故不存在机械故障。在数字化系统中，所有设备都是由标准的网络设备组成，与我们常见的计算机局域网设备一样，它们的高效稳定已被我们所熟知。数字王终端应用的是数字化技术的经典，由于大规模的应用了嵌入式技术以及DSP技术等尖端技术，不仅仅拓展了系统的功能，也确保了设备的稳定性。
从应用效果方面看，数字化本身为教学带来了许多新的功能，系统不仅仅消除了噪声干扰，而且音质可达到专业的立体声音质。几十种应用模式增加了教学活动的方便和快捷。具体表现在:对教师来说，教材的准备只需点击鼠标即可完成，整个过程简单方便。从教材的选择上，丰富的资源库相当于几十所学校所有资料的总和，教师不再为资料的收集和保存而烦恼；对学生来说，学习的范围不再局限于单一的磁带教学，每个学生都可以通过自由点播，阅读或自测的方式使用校园网上提供的海量资源。多语种，多年级都可以在同一时间内共用语音教室。甚至可以利用终端边听音乐边看参考书；对学校而言，数字化系统相当于语音教室，电子阅览室，模拟考场，电子听音室等各种实验室的综合体。
二、充分发挥语音室在外语教学中的作用
数字化教学系统不仅丰富了课堂教学，而且也改变了语言学习系统的应用模式，使语言学习系统从单项的教学程序变成互动的语言学习程序，课后还可向学生开放，并以其强大的存储功能为学生上机学习提供海量的语料支持。这些都是传统的语言实验室所望尘莫及的。
使用语音室是为了给学生提供一个良好的学习环境和更多实际运用的机会。语音室教学以其生动、直观、形象、新颖的特征，优化外语教学，吸引学生的注意力，并提高学生学习的积极性。教师作为教学活动的组织者，要熟悉语音室的各项功能并能灵活操作。教师可将教学现场进行时况录音以备课后教师学生随时调用，也可以利用视窗操作系统进行课件制作，将音频文件、文本文件转化成数据文件存于语料库中以供上课或学生自学使用。除了数字化资料外教师上课时还可以集中控制使用传统的卡带、DVD、录象机、视频展示台等设备来组织教学，所有过程仅需点击鼠标就可完成。
学生终端也体现了多功能简捷方便的特点。上课时可以进行实名注册、可以随意分组对话或同教师对话，通过视屏可以阅读文本、点播听力内容，做听力试题或进行口语考试。教师主控机可以把学生的答题转成音频文件并存储，方便调阅评判。可以这样说，只有数字化语言学习系统才使我们的课堂教学实现了真正意义上的互动教学。
现行外语教科书和配套朗读磁带是学生外语训练的基本教材。但仅靠这些材料远远不能满足系统训练和提高听力训练的要求，还必须为学生选择一些生动、有趣的教学短片或原版故事片的片断作为听力材料，供他们学习和模仿。学生通过画面、环境、人物形态等非语言因素的启示，就能较快地掌握外语的正常语速、语流、语感。
数字化语言学习系统的核心技术是采用目前最流行的TCP / Ip协议和快速以太结构，真正实现了网络资源共享。该系统能做到一个主控机可以同时操纵几个语言实验室，或几个语言实验室的资源相互调用。因此，一个教师授课时可以让多个语言室上课的学生收益，在一个语言室授课的教师或自学的学生可以调播另一个语言实验室的资料，实现了资源共享。该系统不仅使几个实验室之间可以联网，还可以直接同互联网或校园网联结，实现网上教学。教师和学生可以做到直接将网上的语音或文件文本调出使用，也可以让教师从校园网上以现场直播的形式对学生进行教学。教师还可以通过校园网布置、接收、评判学生的作业和试卷，以及回答学生的提问等。从某种意义上说数字化语言实验室的网络共享功使课堂内教学扩展到了课堂外的网络教学，课上教学延续到了课下教学，机械的受限制的模式化教学变成了自由的不受限制的个性化教学。
三、数字语音室常见问题解决办法
（一）少数耳机能登录但没有声音: 检查耳机线有没有插好，如果插着，交换红线跟白线的位置，还没有声音的话把耳机换到有声音的地方试；如果有声音，是耳机坏了，如果没有声音，是学生终端坏了。
（二）少数学生终端不通电: 把此学生终端上的电源线换在有电的学生终端上，确定此线是否通电。如果没电，检查线头是否是好的，此问题一般出在两端线头上。如果有电是学生终端有问题。
（三）多台学生终端不通电: 检查电源主机电源是否接好和检查插线板是否有电，如果都没有问题，则需要把主机发回公司维修。
（四）一台学生终端通电但不能登录: 检查网线头是否插对，如果插对，把此线头插在其他学生终端上检查此线是否通。如果通则是学生终端有问题；如果没有通，则是线头有问题。
（五）多台机子通电但不能登陆:检查这几台电脑是否同时接在一个交换机上，如果没有接在同一台交换机上，则是信号线有问题；如果接在同一台交换机上，则是交换机有问题，出现这种情况先检查交换机电源，电源不通的话接通电源即可；如果通电，则需要发回公司返修。
（六）学生端能听到卡座声音但听不到老师说话声:更换教师耳机即可。
（七）学生端不能听到卡座声音和教师说话声音:根据说明书设置声卡录音选项。
（八）学生终端听不到任何声音:检查声卡是否安装了驱动程序，如果安装了驱动程序，则打开语音室软件。在系统设置中输入密码，根据说明书设置声卡选项。
（九）学生耳机有声音但大音箱没有声音: 确定功放有电并把红色的音量开关从左到右扭到中间。在控制面版中切换到台式电脑即可。
参考文献
[1]Admin《电教/教育信息化/CIO》中国教育技术2003.06
[2]湖南长科有限公司《数字化语音教学平台》中国电化教育2001.11
[3]张锡琨《谈多媒体网络数字化语音实验室的构建》信息技术2006.07
[4]夏玉宏《多媒体语音室的科学管理》教学与管理2005.09
，浅析数字化语音室的应用和维护
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